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关于渥德福教育(中)

2019年05月12日 栏目:育儿

关于渥德福教育(中)zhangshen转贴:(接上文)自然课接下来是老师给4年级的学生上自然课,老师让学生分成几个小组参与劳
关于渥德福教育(中) zhangshen转贴:
(接上文)
自然课

接下来是老师给4年级的学生上自然课,老师让学生分成几个小组参与劳动。有3位男同学留在教室做苹果汁,他们先把苹果洗干净,再用刀切成1小块,待全部切完后,1人负责把苹果块放入榨苹果汁的机器入口,机器不是电动的,而是由另外一名学生用手摇动,第3人负责用大玻璃瓶接住榨出的苹果汁,看上去他们很熟练。

教室里还有5位女生,有3位做茶叶,另2位用纸把花园里刚收获的花籽包成1小包,并用彩笔划上简单图案。教室外有6位学生,有2位在翻耕过的土地上播种,有4人在用铁锹挖地,老师在不同的小组间走动并指点。自然课变成了劳动课,我感到困惑不解,怎样不教学生有关动植物的知识?这样的简单劳动怎样样能算是教学内容呢?

老师解释说:“华德福学校基本立场是发展个人的潜能和丰富人的心灵生命,我们反对为了考试而灌输1些专门的知识,我们认为不应当用太多的理性知识窒息儿童的天性。他们的成长是个缓慢的进程,需要时间和耐心,需要引导和鼓励,而且,儿童在这个年龄段,是通过身体的活动并参与其中来学习。他们的感觉安排全部人的身心和灵魂,只有通过学生自己的感觉器官和感性体验,才能了解自然界。你看到的苹果,茶叶,花籽都是学生们亲手采摘,我们还让学生参加小麦的播种,收获,磨面,制作面包,了解自然的同时,也了解到人类的生活”

我想起上小学6年级的女儿,从小学1年级开始,每周1次的自然课几近没有在户外上过。老师教他们认识书本上的动植物,教他们甚么是鸟类,却历来不带他们到野外视察自由飞翔的鸟,教他们甚么是植物的根、茎、叶、果,却不领他们去视察1棵从土地上生长出来的活的植物,教他们动植物有甚么用,却从不教他们欣赏大自然的美,女儿从自然课上学到的是死的知识,永久不能触及或感动她的心灵。她曾屡次告我,她不喜欢自然老师,她讨厌这门课,而我却每次都劝导她,上课要注意听讲,不管老师怎样,总能学到1些知识。现在我恍然大悟,把生生息息的大自然割裂成支离破碎的知识,让孩子端端正正坐40分钟听讲,怎样能唤起孩子对自然课的爱好呢?除讨厌感还能有甚么?

虽然劳动是简单的,但对儿童来讲,只有全身心的投入才会感遭到大自然造化的美好,耕地、播种、收获、加工,象1位农民亲身参与土地的劳作,亲身品味收获的果实。他们不但知道了苹果汁是怎样来的,而且会珍惜来之不容易的食品,更重要的是他们认识了人与自然的关系,这类关系不是从书本上学来的,不是老师告知他们的,而是他们在现实的生活中领会到的,并植根在他们的生命中。

劳动结束了,学生们为我们每位客人端上1杯新鲜、清凉的苹果汁,喝在嘴里,甜在心里,真是别有1种滋味。他们还送我们每人1包花籽,请我们带回中国,愿劳动的种子也能在异国他乡开花结果。

土路

中午,老师请我们去学校食堂用餐,经过1片树林,才见到食堂坐落在1个小山坡上,登上小山坡的路,脚下到处高低不平,几块石头嵌在土道上,学生每天就在这样破烂的道上走路,下雨天泥泞难走,为何不修理1下?比如铺上水泥,花不了多少钱。我向老师提出我的问题,老师解释道:“就是要故意保存本来的状态。修理这条土路是很容易的,可是这样做,学生对大自然的体会就减少了。上下坡走土路艰巨1点,还会摔交跌痛了,衣服弄脏了,但经年累月,他们会有收获的。”没想到这坑坑洼洼的土路还包括着办学思想呢,在城市长大的儿童要想走在这类道路上,还真是机会难得,对孩子来讲在没有水泥铺成的土路上嘻戏打闹、追逐奔跑,1定能更充分地享受生命的乐趣,1定能更密切地贴近自然。

望着脚下的土路,我想起莎士比亚喜剧《皆大欢乐》中的1首诗:

生活在森林当中,
可以阔别尘嚣,
聆听树木的话语,
涓涓细流犹如万卷书籍,
路边小石,寓寄着神的教诲,
大千世界处处可以遭到启发。

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